历史趣闻

日本高校：大阪大学

从1990年起，日本用“大学入学考试中心考试”（大学入試セ ン ター試験)代替了原来的“第一次考试”。1991年颁布了《大学设置基准大纲化》条例，基本规范了上述决策。考生选择相对多样化，可以考一科至六科（最多 六科），分别为国语、地理·历史、公民、理科、数学、外语，各年会有所调整。各大学自主决定利用该考试的学科、科目及分数。一定程度上实现了个性化和特色化，避免了前述弊端。改进过后的二次择优选择，为学校和考生双方提供了一个双向的选择方案，在一定程度上渐渐实现共赢。

因此，为实现“分割分离式”选拔，各个高校亦脱去了诸多“硬性规定”，可以自行组织“第二次考试”，主要分为四种类型：个别学历检查、以小论文检测、面试检测和听力检测为中心的综合能力检查、针对职业高中和综合学科毕业生为对象的选拔考试和AO 考试( Admissions office) 。兴起于美国的AO型入试，在日本发展很快，有选拔型、对话型、体验型三种模式，倍受青睐。也为高考生的备考提供了多向机遇，而不仅仅局限在一考定终身。

作为制度的高考选拔，同时也作为社会问题而纠结存在，人才择取与选拔不是一个单纯的考试问题，与经济、文化、环境等多种社会关系息息相关。

在出生率较低的日本国，如何提高人才质量，只能说从人才教育上改进方式，鼓励教育培养，提高升学机会给学生，避免高考一纸定终身，为考生提供二次机会，鼓励他们多学习多发展，以适应经济社会的发展。

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